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为什么儿童文学会成为当下小学语文教材的主要文本,文学作品在语文课本中的价值至少有4种

时间:2020-04-04 09:51

原标题:著名作家、北京大学曹文轩教授来西安讲座提出——绘本将成为小学语文教材的重要文本资源

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一些专家学者曾呼吁,中国有语文教育而没有文学教育。在学校语文教学中,教师更多地关注字词、读音和语句结构,其结果是,即使原本内涵丰富、文字优美的文学作品,经过“语文化”的分解,往往完全丢失了该作品的文学魅力和震撼人心的力量。事实上,文学教育与语文教育本来就不是等同的概念,但我认为儿童文学应该是中小学生,尤其是小学生阅读环境中一个极其重要的组成部分,可以说它与中小学语文课程之间本应有着非常密切的相关性,甚至是“一体两面”的关系,儿童文学理应和语文教学完美融合。 一、儿童文学成为语文教育的主体课程资源

儿童文学作品在小学语文课本中的价值是什么?就是让小学生在语文学习中学会欣赏文学之美。3月19日至23日,人民教育出版社在云南师范大学举办“儿童文学与小学语文教学”研讨会。会上,儿童文学作家、语文教育家、出版人,就儿童文学与语文教学紧密结合问题,提出了不少建议。

11月9日,由明天出版社(简称“明天社”)主办的“理想的儿童文学阅读:读什么?怎么读?——海峡两岸学者与曹文轩深度对谈”活动在上海举行。与会嘉宾就“理想的儿童文学阅读”“儿童文学阅读的推广现状及实操经验”“小学儿童文学阅读中存在的问题以及对策”等话题展开了深度对话与讨论。

5月12日,儿童文学作家曹文轩受邀来到了陕西学前师范学院神禾大讲堂,给这里的中文系师生做了一堂精彩的《用儿童文学濡染精神底色》专题报告会。

江苏南通,如皋市东皋幼儿园的孩子们在阅读图书。视觉中国供图

1、儿童文学作品作为小学语文教科书课文的基本文本。

中国作家协会副主席、儿童文学作家高洪波认为,语文课本是他文学初心的萌生地。“我记得郭沫若先生的《天上的街市》是如何让我惊艳神往,也记得贺敬之先生的《桂林山水歌》让一个北方草原的孩子如何对南国山水充满憧憬,更妙的是杨朔先生的《荔枝蜜》,色香味俱全的文笔让人口水长流。”

著名儿童文学作家、国际安徒生奖获得者、北京大学教授、新部编版小学语文教材主编曹文轩认为,当今的少年儿童面对的是一个图书丰富到泛滥的时代,要去阅读那些能给精神打底的书,那些大善、大美、大智慧的书,它们的功能是帮助孩子确定基本的、合理而健康的存在观、价值观以及高雅的情调和趣味。

曹文轩教授首先给台下听众抛出了一个问题,为什么儿童文学会成为当下小学语文教材的主要文本?他认为,儿童文学是启蒙思想的产物,小学语文教材大量选用儿童文学作品,是对语文的接受对象儿童人权的尊重。当然作为语文教材文本,不仅是儿童文学的语言非常适合、贴切,主要还在儿童文学具有正确正当的道义观、审美教育思想和悲悯情怀三大宗旨,与语文教育存在高度的契合。

“我们这些作家今天要做的就是跟网络争夺小朋友。”儿童作家郑春华在近日由人民教育出版社举办的“儿童文学与小学语文教学”主题研讨会上的这句话,不仅喊出了一位儿童作家的心声,同时也戳中了不少教师、家长的痛点。

儿童文学作品直接进入小学语文教科书,作为课文的基本文本,是两者融合最直接的

“是小学语文课本让我知道了罗盛教、刘胡兰、黄继光,知道了小英雄雨来和王二小,知道了《鸡毛信》与《狼牙山五壮士》,这是儿童审美,也是励志与价值观教育。”在高洪波看来,文学作品在语文课本中的价值至少有4种,即认知价值、审美价值、拓展价值、浸润价值,而他本人就是这4种价值的受益者。

中国海洋大学文学院教授徐妍认为,古典美感与现代意蕴是曹文轩作品的一体两面。她的这一独到而深入的见解为听众们提供了走进曹文轩文学世界的独特路径,试图为听众们勾勒出“理想的儿童文学阅读”的应有面貌来。

曹文轩教授还着重强调了绘本对于儿童成长的重要性,认为绘本凭借自身的哲学意义和讲究的语言将成为小学语文教材的重要文本资源。特别是他参与主编的明年将被全国一到七年级学生使用的新语文教材,就加入了很多绘本文字。虽然国内绘本作品比西方晚了很多时间,但是绘本创作正在快速超弯道追赶。

有人说,书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。对于儿童而言,阅读的重要性已无需多加赘述。但儿童应该读什么?如何激发儿童阅读的兴趣、引导儿童进行阅读?不少人仍存困惑。对此,此次研讨会的与会专家、作家、教研员、教师等从不同角度进行了探讨。

方式。从江苏教育出版社版、人民教育出版社版、北京师范大学出版社版一、二年级语文课本入选的课文看,选择儿童文学作品作为基础文本已成为共同的特点。据统计,苏教版一、二年级语文课本共有儿童文学作品16篇,人教版一、二年级语文课本共有儿童文学作品72篇,北师大版一、二年级语文课本共有儿童文学作品56篇。入选的文学作品半数以上都出自儿童文学作家之手;入选的作品,受学生年龄、识字能力、审美趣味、教学要求等多种原因影响,诗歌是入选最多的体裁;入选的作品以中国儿童文学为主。

高洪波的感受并非个案,得益于语文课本中儿童文学作品营养的人可谓一代又一代。值得一提的是,近年出版的统编语文教科书,进一步强调了语言、思维、审美、文化传承4个要素。其中,审美指的是审美鉴赏与创造,要求学生在语文学习中,通过审美的体验、评价等活动,形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣。

对“两岸儿童文学阅读的推广现状及实操经验”这一话题,来自台湾的林文宝和曾经获得过“全国推动阅读十大人物”的王林深有感触。他们表示,阅读能力是一切学习能力的核心,是现代人的基本素养,儿童越早接触阅读,就越早能形成阅读能力;儿童阅读推广的重点之一,应是思考如何激发孩子们对阅读的热爱,可以从阅读推广的客体、主体、推广方式和推广对象四个维度来考虑。除此之外,两位专家还向听众们倾情分享了儿童文学阅读推广的宝贵经验。

在互动中,有老师现场提出困惑,现在学生阅读量在减少,曹文轩教授表示,这正是因为网络时代阅读碎片化,读书质量在下降,大家都缺少了系统化阅读,只是读感兴趣的或者无目的地读,这样就会让老师感觉到学生和老师对接不上,认为学生的阅读量小。在网络时代,纸质图书将会成为一种文化长期存在,家长和老师不应该将选书的权利完全交给孩子,因为他们还不具有判断经典书的能力,而是更应该引导孩子去看经典的书籍。

“儿童可以读一切他们可以读的书”

2、教材编创富有儿童文学化

那么怎么引导小学生欣赏课本中的儿童文学之美?统编语文教科书主编、人教版“快乐读书吧”丛书主编、北京大学教授曹文轩认为,一种是文学意义上的阅读,另一种是语文意义上的阅读,不同方式的两种阅读都需要在语文教学中进行。中国海洋大学儿童文学研究所所长朱自强也认为,“快乐读书吧”这种课外阅读读物的出版,是对统编教材阅读策略的落实和展开。

作为来自教学一线的教育工作者,崔秀俊结合曹文轩作品在语文教学中的教学案例实践,向嘉宾和听众们分享了自己对儿童文学与语文教育相结合这一教学策略的理解。

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