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雪野老师在引导孩子们创作的过程中无比珍视孩子们独特的发言澳门新葡新京地址:,如果每个孩子都能遇到陶子老

时间:2020-04-20 12:50

“花儿朵朵,花儿...朵朵,细细聆听,脑子里出现了什么画面呢?”

“林—树”课程—“亲亲我的儿童诗”以孩子的童年为土壤,以激发孩子的想象力为化肥,以诗意之树化成孩子梦想的森林。常州市实验小学校长杨娟玉对本次的儿童诗课程也有着自己的独到见解:“儿童本身就是一首充满神奇和魅力的诗,他们用奇特的想象、丰富的情感、细腻的感触、独特的视角来感知这个奇妙的世界,来体验丰富多彩的生活,希望孩子们用童心、童语、童诗记录下精彩的成长故事,留下温暖的成长记忆。”

记 者:在语文教育中,童诗的阅读与写作具有什么特殊意义?

雪野老师在引导孩子们创作的过程中无比珍视孩子们独特的发言,个性文字,他尊重、相信孩子是天生的诗人。他带着孩子们创作诗歌,他也领着孩子们如何读诗,文本与情感,情感与音韵,音韵与生活,都在轻而慢的语速中自然流淌。

本网讯4月30日,《湖南教育》编辑部特别策划童诗教学公益研讨活动《许童年以诗的模样——聚焦童诗教学》,本活动由湖南教育报刊集团主办,长沙市实验小学承办。 诗意的活动从小诗人的朗诵开始。一年级的小萌娃心中种下一颗颗童诗的种子。《星星的名字》、《狼来了》、《小桔子》……少白老师和张战老师的小诗,小朋友们喜欢极了。 作家李少白,湖南第一师范学院文学与新闻传播学院副教授张战就童诗与教学展开学术研讨。湖南师大文学院教授黄耀红主持沙龙活动。 少白爷爷说,诗是文学的入场券。不懂得诗就不懂得文学,不懂得诗意就不懂得语文,不懂得诗教就不懂得教育。诗意语文教学是语文教学的精神回归和还乡。少白老师特别谈到,我校退休音乐老师陈红多年前创办了小雨点诗社。当时,诗社被圣野老师关注,陈红老师的童诗集得到他的题词。 张战老师说,儿童的生活与成人不一样。儿童诗要真,因为孩子的心是最纯真的。小孩说话喜欢重复,本身具有音乐性。诗歌的语言高度凝练,极有想象力,所以孩子喜欢用童诗表达。儿童是弱者,我们应该保护他们的好奇。生活里长着诗,大自然里藏着诗,心坎里装着诗,原来生活就是一首诗。非常教师陶子老师带着1305班的孩子们一起寻找“童诗住在哪里?”一首首经典童诗里,陶子老师带着孩子们探寻童诗之趣、妙、情;用思维游戏激发孩子创作灵感,教给孩子把想法变成诗的方法。 湖南省教科院教研员刘亚雄点评了陶子老师的课堂。她说,我们不需要那么多诗人,但需要每个孩子有诗意人生。如果每个孩子都能遇到陶子老师这样的语文老师,多么幸运!儿童诗教学更需要老师的教学艺术。陶子老师打破惯常教学模式,让孩子思维游戏中探寻童诗创作的方法和路径。这样的课堂有情、有趣、有生命力,能让每个孩子爱上母语。

去年9月18日,雪野老师作为担当者行动阅读与成长讲坛的嘉宾老师,第一次辗转14余小时来到泉州,为泉州育群小学和茂厝小学的师生开展童诗观摩课和阅读讲座。这三所小学的在校学生都是城市外来工家庭的孩子,三所小学也都是担当者行动“班班有个图书角”的公益示范校。

澳门新葡新京地址 1诗人雪野与孩子们的合影。 魏佳文 摄

正因如此,我也想说,儿童诗的阅读和写作教学对语文教师提出了很高的要求。老师要教孩子阅读和写作儿童诗,首先要充分理解、领会儿童诗独特的艺术面貌、内涵、价值、美学等。做到了这一点,教师就能为孩子挑选出好的童诗,来开展阅读教学,也能在童诗的欣赏和写作教学中,更精到地分析作品,更好地指导孩子的阅读和写作。在今天的小学童诗教学课堂里,由于长久以来的教育主义观念影响,把儿童诗仅仅视作狭隘的教育诗的做法,可能还十分普遍。我觉得,在语文教育中推广儿童诗的阅读和写作教学,不但是供孩子们走进文学阅读和创作世界的一道门槛,也为教师的纯正文学观念和欣赏能力的培育提供了有益的契机。

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“2015秋天开始的一学年里,我走了有二十一个省,给六万两千多名老师上过课,我要唤醒每一个语文老师七岁以前的感受。无论你现在是二十七岁,还是三十七岁,还是多少岁”。10月24日下午,著名儿童文学作家、诗人雪野,带着美好的愿望,走进泉州池店镇雁山中心小学,为三年级孩子们上了堂公益童诗课《花儿朵朵》,并与老师们分享了他的《童年·童诗·童话》专题报告。

此外,现场的家长与孩子一起朗诵诗集中自己孩子的作品,读着读着有些家长的眼睛湿润了。一位家长告诉记者:“诗歌是孩子的另一双眼睛,孩子的想象力是世界上最美的语言,二年级的诗歌分享会给了家长一次别开生面的体验,让我明白了要更好地去倾听孩子的心声。”读着最自然的儿童呓语,在场的家长们仿佛也再次回到童年,激起了自己童年的回忆。

方卫平:在我看来,儿童诗这一样式,在儿童文学的体裁门类中占有特殊的位置。儿童诗是诗,但它的面貌与我们一般理解中的诗歌,表面看来又有很大区别。比如,一般诗歌的表意往往是复杂、模糊甚至游移的,儿童诗歌则大多是单纯、明晰、清澈见底的;一般诗歌的语言往往在寻求表达方式的“陌生化”方面用力甚猛,儿童诗则大多是用简单、日常的儿童式语言等等。但儿童诗又明明白白的是诗。这个“诗”的性质和应有的水平,并不因为前面加上了“儿童”这个缀语,就有所降格或妥协。那么,儿童诗的“诗”语、“诗”境和“诗”意,究竟是一种什么样的诗歌艺术存在?它是用什么方式,使得简单、日常、清明、童稚的生活、情感、思想和语言素材,建成一座独特的诗歌艺术的殿堂?这其中,可以琢磨的方面很多。简言之,当诗歌艺术被重新放到人的生命之初、语言之初的境况下,它的存在及其呈现方式,对我们来说意味着什么,又带来了什么?

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课堂结束了,讲座结束了,但留给老师们的感动与思考却远远没有停止。

儿童诗诗人雪野走近“林—树”课程,零距离与孩子和家长们分享诗歌创作。雪野告诉记者,每一个孩子都是天生的诗人。雪野从自己的阅读经历谈起,用自己的切身体会告诉孩子们“阅读从聆听开始”。阅读的目的不仅仅是为了写作,而是为了积累文字、积蓄想象,在心中种下文字的种子,静心等待种子发芽以及最终繁花盛开的一刹那。雪野还在现场与孩子们进行了“想象”创作的小互动,孩子或真或假的想象,引得在场的每一个人都惊叹不已。最后,雪野还与孩子们定下了一个“童诗约”,即孩子们可以录下自己的小创作在网络上每天与全国5万名的小朋友一起分享。一位孩子在活动结束后说道:“雪野老师讲课太有趣了,他给我们大家猜的题目也特别有意思,真希望我每天能听到雪野老师的课。”

童诗创作者主要来自两个方面,一方面是传统意义上的童诗诗人,从前辈诗人任溶溶、圣野、金波、樊发稼、张秋生、李少白、刘崇善到高洪波、薛卫民、王宜振、邱易东、高凯、王立春、张晓楠、童子等中青年诗人,他们构成了童诗创作的主要力量,另一方面则是来自中小学校园的孩子们、老师们,他们是今天童诗创作的富有生气的方面军。据我了解,目前童诗的发表园地、出版机会可能是前所未有的,童诗的艺术拓展和丰富可能也是前所未有的。诗人薛卫民说,“诗既是少数人的事,诗又恩惠着所有的人”。今天,童诗似乎已不再属于“小众”,我相信在未来,美好的童诗必将会更好地播惠童年,映照未来。

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“听说我们平时最不起眼的孩子都作诗了,我赶紧跑到多媒体教室看看还留在黑板上的诗句。‘一滴滴的雨水不停的落下来批评批评再批评花低着头说你能表扬我一次吗’心中某个柔软的部位被这弱弱地一问击中了。”雁山小学魏副校长如是说。

南京6月23日电 树叶是绿眼的精灵;麦穗是金发的巫女;雪花是白头的老人……在儿童的世界里,一切元素都是诗的来源。6月23日上午,著名的儿童诗诗人雪野来到常州市实验小学,借其“林—树”课程—“亲亲我的儿童诗”的契机,与二年级的孩子和家长一起读诗写诗,共赴一场“儿童诗之约”,畅想童年。

记 者:那么,我们应该怎样认识童诗的艺术性及其价值?

烟花三月下江南,在山水秀丽的杭州震撼于田野老师和孩子们形如温泉,由内而外喷涌的创作灵感;聆听陈琴老师靠音韵去传达情感的诗歌吟诵;领悟诸向阳老师是怎样从一篇课文走向一本书,让核心素养在语文课程中落地……

“我没有想过自己还可以写童诗,也从来没有上过这样的课”,那位在雪野老师指引下创作出童诗的小男孩说。

据悉,常州市实验小学首创的“林—树”课程围绕“亲亲我的儿童诗”的主题,结合学生的年龄和认知特点,对学生进行儿童诗诗歌类型的普及,并让学生模仿试写,最后放手让学生尽情创作,集全体学生之力,刊印了《亲亲我的儿童诗》的原创诗集,这也是本次“林—树”课程实施取得的成果。

让我感到欣慰的是,《童诗三百首》出版后,在“百班千人”等阅读活动中得到了孩子们和许多父母、老师们的喜爱,也获得了一些同行的关注。一些朋友对这些诗作呈现出的儿童诗艺术面貌和水平表示赞许。四川诗人邱易东说:“方卫平教授选评的《童诗三百首》改变了我对中国儿童诗的成见。选编者的学术精神和工匠态度,把大量富有儿童诗品格,题材新颖,有诗意,有孩童的生活画面与情趣的作品遴选出来,汇成这一片星空,将会改变儿童诗创作的生态环境,推动儿童诗创作回归诗意,获得升华”。台湾诗人林焕彰在出版社的微信公号上留言认为,这套童诗选本是“大制作,震撼性的”。台湾诗人山鹰也留言说,“《童诗三百首》终于出版了,希望她会像《唐诗三百首》一样,永远流传下去,世世代代滋润我们童年的天空,让童年如蝴蝶般翩翩飞舞”。

真的思维、朴的语言、善的情怀才造就这么有趣的童诗。因其趣,无声的文字撼动人生。

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