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诗是文学中的文学,人们读诗写诗

时间:2020-04-03 08:01

所以,当家长给孩子买了一本诗集,任务才刚刚开始。“你跟他一起读诗,你喜欢哪里,与他交流。我们跟孩子一起读诗,是培养孩子丰富感情和想象力的过程,是你发现他是什么气质的孩子的过程。我经常跟孩子在一起时,发现他观察世界的角度是我们成年人无法想象的。所以我常说‘诗歌是感情的营养品’,诗歌能够丰富一个孩子的情感,帮助他成长。”

《金波的花环诗》,金波/著,邹晓萍、索晓玲、覃敏/绘,明天出版社2017年5月第一版,40.00元/册

近年来,诗歌散文化倾向比较明显,特别是“分了行”的散文诗缺乏意蕴、意境,语言不优美,很难说是诗了。从创作实践看,受“成人诗”影响,大部分童诗也不再押韵。我认为应当提倡押韵。

此外,金波和陈晖不约而同地认为,为儿童选择图书时,一定要让他们体会到阅读的快乐,最好遵循“低年级重情绪,中年级重情节,高年级重情感”的规律去选择。金波以自己的阅读经历为例说:“我很小的时候,就愿意读《吹牛大王》。到了中年级愿意读有情节、特别好玩的故事,比如《鲁宾逊漂流记》。到了高年级,我就喜欢读冰心的《寄小读者》,感觉里面的文字娓娓道来。”

“每个孩子心目中都有诗,因为他有丰富的想象力和好奇心,这是诗人非常重要的特点。雪莱就说过,诗是想象的艺术。孩子的想象力是永远优于成年人的,稚嫩又充满意趣。但是孩子们脱口而出的美的句子,却常常被身边的大人们忽略了。”金波说,“孩子在婴幼儿时期,就应该开始让他们听诗,从感受诗韵开始。因为诗歌最早就是听觉的艺术。诗歌的起源,最早就是民间的游吟诗人,通过听觉,口耳相传来传播的。”

所以,这些小物件成了我童年生命的对应物,我永远喜欢它,永远常写常新。比如我写完《老头老头你下来》这么一个故事后,等我年纪大了,我又在想象,自己能不能变成蒲公英飞上天去呢。这是人到老年以后的一种思维方式,他希望飞翔,希望拥有童年时代的那种飞翔的想象力。所以,写的虽然都是蒲公英,但寄寓了我不同时间的感触。这些童年生活的对应物,寄予着我对于生活的感受,还有一种绵长的思念,和新鲜的体悟。

人们读诗写诗,是全面地培养审美趣味:情感的,哲思的,语言的,想象力的,特别是诗的内容和韵律的融合……诗的韵律,不只是戴着镣铐跳舞,也是张开翅膀飞翔。

在金波看来,孩子的世界极为丰富,是天生的诗人,人们通过写作和阅读与孩子接触,可以被引领着回到童年,而通过对孩子阅读兴趣的引导,也能影响人一生的素养。

他回忆起上世纪八十年代自己曾经作为联合国发起的一次儿童诗作征集活动的评委,读到许多中国孩子的小诗,其中很有名的一首是《你别问这是为什么》。在金波看来,这些出自孩子的诗作具有共同的特点,它们显露出孩子某种共有的天赋:“他们耳朵里有音乐性;内心世界有新奇的感觉,眼睛里有画面,他们把他们经历的事儿,化为诗意表达出来。孩子是天生的诗人。”

金波:的确,14行诗的格律非常森严,所以,我带有一种挑战性的兴趣去写诗。再就是,我们的自由诗到如今大概有100年历史了,可是新诗、自由诗的格律一直都在探索之中。我认为,诗歌跟一般的文学样式——比如说小说、散文是不一样的,它要靠口耳相传,需要入于耳,根于心,其实就是一种听觉的艺术。为了传播,为了人们的记忆,诗歌需要找到格律。

从这个角度来看,韵是诗意的翅膀,不仅能让诗人文思飞翔,还能把一首诗凝聚成一个整体;韵是流动的声音,它引导你走进同一韵脚的字词中间,供你在其中选择要用的词汇。不仅如此,韵脚甚至可以激活你的思考,让你在枯竭的思维中绝处逢生,在韵律的美声中迸发思考火花。有韵的诗,可以让你在诗海里畅游,把奋力击水变成浪花的舞动,伴随着你抵达诗的彼岸。

幼儿文学在当下的儿童文学市场的竞争格外激烈,品种格外丰富,有歌谣、童话、散文、小故事等。金波认为,婴幼儿文学的拟人、拟声、反复等技巧,还有语感的体认、母语的情结、浅语的技巧,都是幼儿文学创作格外注重的。“幼儿文学虽然在体裁、体例上短小浅显,但它需要掌握的技巧却很多,可以说幼儿文学是最典型的儿童文学。”

金波说,如果我们从小主动跟孩子一起读诗,他不仅对诗感兴趣,而且他也会有写作的欲望。“你让不识字的孩子写一篇散文,他可能会很为难,但你如果让他写一首诗,即便他不会写字,也要用拼音把诗写出来。所以,孩子是否热爱读诗写诗,这完全取决于我们对他的引导。”

金波:我对声音比较敏感,可能是我母亲给我念的童谣,引发我走进到童谣的世界当中。最初我写的诗,都是有严格格律的,儿童诗几乎80%都是可以谱曲的。我对韵律比较敏感,一开始进入到写诗状态的时候,我的听觉就具备了这样一个条件,或者说我对自己有这样一个要求。现在我写诗,一般都要朗读,出声的朗读或是默默的朗读,然后在朗读中修改我的诗。比如十四行诗,到什么地押什么韵,每一行之间的节奏感都是不一样的,这就是所谓的“顿”,所谓的“节奏”。

我喜欢和年轻的诗人们谈童谣、谈押韵,喜欢引用俄罗斯著名作家普里什文的那句话:“我的天性中,素来有渴求韵律的愿望。”对韵律的感受力,就是敏锐地捕捉声音,声音有时正是点燃灵感的火花。行文至此,我想起1926年,徐志摩和英国作家哈代的一次会面。哈代问徐志摩:“你们中国诗用韵不用?”徐志摩记录了哈代的谈话:“他赞成用韵,这道理是不错的。你投块石子到湖心里去,一圈圈的水纹漾了开去,韵是波纹。少不得。”哈代继而说:“抒情诗是文学的精华。颠不破的钻石,无论多小。磨不灭的光彩。”“诗是文字的秘密。”我尤其欣赏这最后一句话,因为诗美无论是内容还是形式,都是丰富的,其中也包括诗的韵律。

“小手电对着墙,一个一个小太阳。”一个3岁小孩子说的话被金波视若珍宝。陈晖说:“金波先生这么多年把儿童文学写得那么好,是因为他爱孩子,更因为他懂孩子。孩子随口念出的句子,在金波先生那儿就变成了诗句。孩子是天生的诗人,金波先生是天生为孩子写诗的人。”

为孩子读诗 助他做一个感情丰富内心柔软的人

陈香:诗歌留白当中,其实也饱含着诗人深厚的生命体验,通过诗歌,去感受语言文字之美和诗人蕴含其中的思想内涵,是一种阅读的基础。没有这种基础,即使读长篇小说,也是在单纯读情节,而不能感受文字之美和体验之美。

写诗,其实应当在还没“写”出来时,就已经“听”到那首诗了。这就是倾听自己内心的声音。缺乏“内心的声音”,无论你朗诵得如何慷慨激昂,听者却难以听出那首诗内在的诗情和诗的声音之美

读诗是亲近母语、培养对母语的感情的最好方式,汉语的优美通过诗歌的语言、韵律和意境,深深地触动我们的心灵,我们不该忽略诗歌的这种特殊的教化功能。对于今天的小读者来说,读诗应该是伴随着趣味、审美、智慧和思索来感受阅读诗歌的快乐。此外,诗还可以引领小读者学会诗意地生活,用心灵感受生活,热爱生活。

上周五,金波去了崂山区第二实验小学,在那里聆听了孩子的诗作,其中一首叫作《小露珠》的诗:夜急匆匆地赶去约会/美丽的项链掉在地上/摔得粉碎/夜哭了/眼泪和项链融在了一起/掉到了树叶上/沾到了花朵上/变得晶莹剔透……,让金波倍感欣然,他说,不必去苛求诗的教育意义,其实单就这首诗本身的创作而言,它对于孩子审美力的培育就有很大的意义。”

金波:在我的儿童文学作品当中,母爱是重要的主题。在写这首献给母亲的花环诗之前,我已经写了很多歌颂母爱的作品,包括散文、诗歌、童话等。我为什么要写献给母亲的14行诗的花环呢,主要是当时我妈妈去世了。她1993年去世以后,在一段时间,我经常回忆我起童年的生活,很多往事都涌上了心头,我觉得我纪念母亲的最好方式,是写一首比较有分量、长一点的诗。

童谣固然是为孩子创作的,但亦可以影响一个人的一生。人类审美是从听觉开始的,诗歌重要特点之一就是音乐性。欣赏诗歌不能放弃对音乐性的欣赏。何况写不押韵的诗并不容易:如果你放弃最外在的韵律形式,那就要更多地利用其他表达方式。比如,读一首无韵诗,我就会寻找感情的旋律。无论是默默地细读,还是大声地朗诵,都要感受到诗里浓郁的情感和语言的抑扬顿挫。无韵的诗,其实很难写。

今年恰逢金波从事儿童文学创作60年,金波幼儿文学奖启动了。“说实在的,以我的名字命名文学奖我诚惶诚恐,所以我跟合作方提出来,能不能把这个奖设的面窄一点,年龄段窄一点,就叫幼儿文学。”金波坚持要让以自己名字命名的文学奖之前冠以“幼儿”两字,是因为他看到了低幼童书的阅读意义非凡,“幼儿文学在文学启蒙上的作用,特别强调幼儿文学在培养审美趣味上的引导作用,以及对于母语的认知和热爱,这些都影响着人一生的素养。”

原标题:从读诗开始,养成纯正的文学趣味

我想,我还是比较喜欢孩子。当我是孩子的时候,我并没有这个感觉;当我做了父亲的时候,我就觉得孩子的世界真的是太丰富了,探索不完;孩子有时候不经意说的一句话,我觉得我都可以去思考。有一次我进校园做讲座,请孩子说说,什么是爱。有孩子说,当我听到有人叫我名字的时候,我感觉到很安全,这就是爱。我觉得这句话内涵太丰富了。所以我觉得,孩子的世界、童年的世界、真的是非常丰富。我经常说这句话,我说我们常常把孩子比作是一朵花,但是我接触孩子的时候,我觉得他们的心灵是一座花园。

我常常提醒初学写诗的朋友:你可以写不押韵的诗,但你要学会押韵。韵,是一种对声音的感觉,它可以帮助你带着韵律去构思一首诗、思考一首诗。如果一开始写诗就缺少对韵律的感觉,就有可能误认为“分行排列”就是诗,丢失对诗歌听觉之美的感受。有人爱诗迷诗,又沉浸于自己的诗作,这时候就更要警惕一种错觉,即以为把诗草率地断行以后,就完成了一首诗。写诗,其实应当在还没“写”出来的时候,就已经“听”到那诗了。这就是倾听自己内心的声音。缺乏“内心的声音”,无论你朗诵得如何慷慨激昂,听者都难以听出那诗内在的诗情和声音之美。

幼儿文学起特殊作用

金波认为:“凡是对读诗写诗比较感兴趣的孩子,往往是一个感情比较丰富的孩子,情感丰富,想象力就会丰富大胆。他的心是柔软的,具有一种亲和力,因为他切身的感受细腻。而一旦他心目中背过几首诗,他就可以将这种丰富和细腻表达出来了。”金波非常赞成孩子在一二年级进行经典诗作的仿写,借着仿写来实现自我表达。“如果读小说,孩子会天生地注意情节,而忽略其他,但是诗,它更容易转化为他们自身的情感。” 

陈香:我记得您主编的那套10卷本的《中国传统童谣书系》。

我们先来看童诗中的童谣。童谣通过口耳相传广为流行,它的流行与其韵律有极大关系。古人说“徒歌曰谣”,所谓歌,“曲合乐曰歌”。简言之,有章曲、能唱的是歌;没章曲、不能唱的是谣。童谣靠口来说,为了传播、为了让听者悦耳,就要有节拍、有韵律。童谣韵律极其丰富多样,押脚韵自不必说,那换韵方法也很讲究。韵是一首童谣的黏合剂,把繁复的意象聚合到一起,从而产生无限乐趣;韵又不仅仅是黏合剂,它还是“声音的向导”,我们可以跟随声音去畅游童谣的意境,进而去听、去唱、去创作童谣。这是一种即兴创作,更具体地说,这是一种借助于韵律的即兴创作。韵,是点燃灵感的火花。

主 持:河北省廊坊电视台 郝钢(左)

孩子是天生的诗人 婴幼儿时期就应开始听诗

陈香:艺术的基础是文学,文学的灵魂是诗。现在的儿童文学领域,长篇小说特别火,但是诗歌一直是不温不火的状态。如何认识诗歌对孩子精神成长和全面成长的意义呢?

写诗不愿意押韵者,一个理由是押韵束缚思想和表达。在我看来,这只是问题一个方面。从另一个角度来看,押韵可以活跃思维、活跃表达。我写诗,从来都是心中带着韵律思考的。比如构思一首诗,总会先萌生急于表达的思想感情,以及表达这些思想感情的关键词语、要紧句子,这些都可能是决定用韵的依据。反转来,韵脚又可以给你限制中的自由,让你在回环往复的韵律声中,驰骋你的文思,集中而单纯地呈现你所要表达的意象。

很多人觉得儿童思维简单,没有太多的知识和阅历,自以为能很容易了解他们,事实并非如此。金波举了一个例子,有一次他问孩子们什么是爱,其中一个孩子回答:“妈妈叫我名字的时候是爱,当妈妈呼唤我名字的时候,我觉得非常安全,我就得到爱了。”很多类似于这样内涵丰富的话,往往是从孩子们嘴里说出来的,因此金波认为孩子的世界很丰富,通过写作和阅读与孩子接触,大人可以回到童年。

6月10日,在青岛出版大厦举行的“少儿阅读名家讲坛”上,担纲首讲的耄耋儿童文学作家金波建议:孩子应该从听诗、读诗和写诗开始,培养丰富的情感与想象力,养成纯正的文学趣味。他引用朱光潜先生的话:“一个人不喜欢诗,何以文学趣味就低下了呢?因为一切纯文学都要有诗的特质,诗比别的艺术较谨严、较纯粹、较精微。如果对于诗没有兴趣,对于小说、戏剧、散文等等的佳妙处,也终不免有些隔膜。”他说,不爱好诗,而爱小说戏剧的人们,大半是在小说戏剧中只能见到最粗浅的部分,就是故事。所以说,诗是文学中的文学,是脱离了故事的层面进入到更深层面的样式。要养成纯正的文学趣味,我们最好从诗入手。”孔子也曾对他的儿子鲤说过,不读诗,无以言。

金波:原名王金波,首都师范大学教授,新时期以来中国最为重要的儿童文学作家之一。1961年毕业于北京师范学院中文系,1957年开始发表作品。出版过诗集《回声》《绿色的太阳》《我的雪人》《在我和你之间》《林中月夜》《风中的树》《带雨的花》《我们去看海——金波儿童十四行诗》《金波的花环诗》等二十余本;童话集、儿童小说《小树叶童话》《金海螺小屋》《苹果小人儿的奇遇》《眼睛树》《影子人》《白城堡》《追踪小绿人》《乌丢丢的奇遇》《婷婷的树》《点亮小橘灯》等多部作品;多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。多次获“五个一工程”奖、国家图书奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖、陈伯吹儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。图为金波先生近照。

——从童诗谈起

我一直觉得诗歌是很好的打底子的文学样式,孩子们可以通过培养对诗歌的阅读兴趣来提高自己的阅读能力。

我非常喜欢跟孩子们,特别是跟感情丰富的孩子对话、交流。现在我们都要求孩子们懂得纪律,懂得道德。但是,接受道德的这个孩子必定是感情很丰富的。具备道德情感的时候才能接受道德,就是从感性到理性。对一个感情丰富的孩子而言,你不用去强调,他就知道怎么做,因为他有对世界的爱,对人的爱。这是诗歌所要表现的,也是我希望孩子们从我的作品中得到的。

韵律;童谣;写诗;诗歌;童诗;韵是;创作;内心;徐志摩;朗诵

懂孩子才能把故事写好

《中国传统童谣书系》,金波/编,接力出版社2013年9月第一版,284.00元

原标题:韵是诗情的翅膀

选书要遵循儿童阅读规律

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